一条乌江穿城过，满城尽是读书声！
位于贵州东北部的思南县，得大自然之钟爱，乌江穿城而过，群山两岸而居。走进思南县的学校教室里，“我们的读书故事”正绘声绘色；躬行书屋，书页在青少年手中沙沙作响……
这座素有“黔中首郡·乌江明珠”之称，被书香浸润千年的城市，站在厚重历史的底纹上，也曾面临多重制约，重视教育的读书基因里一度缺少了更加丰盈的“书香”浸润。
自2014年开始，思南县探索以“全域阅读”破题，以阅读赋能学生发展、学校办学品位和校家社共建生态的升级，进而推动教育质量提质升级。
12年后的今天，当《全民阅读促进条例》正式实施，全民阅读从“政策倡导”走向“法治保障”，思南县的全域阅读已发展成为当地教育发展的文化底色，质量提升的助推器。
启航：阅读成为破局的重要攻略
思南县推进全域阅读始于2014年。思南地处武陵山腹地，乌江纵贯，山高谷深，学校布局分散。当年，许多学生家庭藏书几乎为零；阅读，也似乎只是学生的事情。“阅读时间难有保障，教师在完成基础教学任务后，鲜少研究阅读工作。”该县尧民民族小学校长杨光权回忆起当时的境况，仍忍不住感慨。
为解决阅读的系列问题，思南县在国家政策的引导下，将“深化阅读”作为必须攻坚的“硬骨头”工程，精准定位阅读工作的痛点，提出全域阅读的思路，设计全员共读、全程融读、全科渗读、全景伴读四大实施路径，建立由教育局牵头、教研室组织、学校实施的组织架构。
有书可读是首要工作。成立教研员、教师、学生组成“选书委员会”，建立“教材主题+教育部推荐+教师推荐+学生推荐”的四维读物遴选机制。当走进思南县第二小学五（2）班教室时，图书角既有《窗边的小豆豆》《我要做好孩子》的温情滋养类书籍，《昆虫记》《人体的秘密》等科普启蒙“精神食粮”也相依相随。
教育局将作业布置情况纳入常规工作检查的重中之重，明确“一日三读”。“即使九年级学习任务重，我们也不落下每天20分钟晨读、30分钟午读，30分钟晚读，周末节假日60分钟阅读，越是关键时候，越是得稳住，在阅读中汲取力量。”思南第三中学校长李明说。
随着“读书种子教师”“读书种子家长”计划的实施，“师生共读共写”“亲子共读共讲”成为主旋律。第五小学每周15分钟的“阅读之声”分享，家长每学期“晒晒家庭书屋”；文军希望小学“校长说书”“师生阅读分享”栏目于每周升旗仪式进行。阅读，不再是学生一个人的“旅程”。
深航：全程融读一体推进
“阅读能力没有大的提高”……这是困扰着大家的现实问题。随着工作的推进，思南县教育局管理者觉知：阅读已不止于漂亮的书单和随处可见的读书身影，“荐—读—教—评”全程融读渐渐出炉。
2016年，遴选城区中小学共12所实验学校，组建12个由实验学校带动2—3所乡镇中心学校和村级小学的教育共同体，形成“共教、共议、共建”共同体教研样态。“仅2021年和2022年，我们便开展单篇阅读主题研讨8场次，群文阅读主题研讨10场次，整本书阅读主题研讨8场次。”玉兰教育共同体负责人安令说。
全县构建单篇、群文、整本书三位一体阅读课程。单篇在国家课程中落实，重在方法指导。每周1节群文阅读，重在培养辩证思维与创造思维。每月3节整本书阅读，落实导读课、推进课、展示课。鹦鹉溪中学陈永洪开展《初中语文利用名著阅读培育学生核心素养的探索与实践》研究，邵家桥中学但方志的《一课一写》取得预期效果。
思南教育局还提出阅读态度、阅读习惯、阅读方法、阅读运用“四维评价”，建立阅读分享、阅读理解、习作表达、阅读反思等观察维度。每年在并不宽裕的资金中拨出60万元，至2025年表彰了1200个“阅读之星”、800个“书香家庭”、300个“书香班级”、80所“阅读示范校”。在年度表彰仪式上，学生家长何芳感叹：“跟着孩子一起读书，我也有了再上领奖台的机会。”
联结：在全科渗读中融合转化
思南县跟进“阅读+”工程，开发“阅读+地理”“阅读+历史”“阅读+科技”“阅读+艺术”“阅读+乡土文化”“阅读+革命文化”“阅读+传统文化”等8类课程。设计针对性的阅读任务，科普阅读与小论文写作，史料阅读与人物评析，绘本创作与插图绘制。第一小学将“阅读+科技”做到实处，学生参加国家级、省市级科创比赛多次获奖；第二小学开设“诗词读写”课程，学生创作诗词100余首。
“我们引导师生阅读和研究思南花烛、思南剪纸等地方文化，2023年，我校被评为贵州省‘民族文化特色示范性普通高中’，这是阅读给我们的馈赠。”思南民族中学党委书记田玉琴如说。该县组织编写特色化专题阅读读本，结合地方文化与革命传统，编写“红色经典”“乡土文化”等专题读本，收录旷继勋革命事迹、田秋教育思想等本土内容，《田秋传》《贵州有个旷继勋》《思南花灯》等深受师生喜欢。
“从2012年党的十八大报告提出开展全民阅读活动，到2026年《全民阅读促进条例》的实施，我们所做的，是国家政策落地的区域回应，也是教育的应然之举。在山乡，阅读是为孩子们打开通向广阔世界最坚实的那扇门，我们要坚持走下去。”思南教育局副局长陈太义说。
加持：全景伴读深化实践转化
在学校的“思辨擂台”上，思南中学初级中学的学生正围绕《西游记》中“孙悟空是否适合现代职场”展开辩论。“尊重学生的阅读体验，老师不再是权威。”教师张太升的话，道出了阅读教育本质的变化。
该县积极开设阅读“第二课堂”，每年举办演讲比赛、课本剧展演、征文比赛等活动，开发“旷继勋革命历程浸润式阅读”“李渭思想沉浸式阅读”“乌江文化沉浸式阅读”等校外实践场景，组织学生走进红色教育基地、博物馆等实地阅读。每年4月，全县师生同题作文比赛，其意义早已超越比赛本身。2023年的《乌江的回响》，师生写下对家乡的深情，船夫的号子与读书声的交响，古渡遗址与现代书城的对话……
每个季度举办全县“一江文脉・满城书香”读书分享活动，邀请作家、学者开展公益讲座，组织学生走进社区演讲，形成“校内引导—家庭延伸—社会拓展”的全景阅读格局。“一江文脉·满城书香”读书分享，深入各乡镇开展70余场次，在思唐街道的“强国复兴有我”专场，烈士的铮铮志气和为民护民的情怀，永远值得铭记。
教育是静待花开的旅程，而阅读，正是播撒种子的过程。阅读促进学生、教师、学校的良性发展。2018年中考成绩位列铜仁市第六，2025年则跃升全市第一。伴随着2026年2月1日《全民阅读促进条例》正式实施，思南县将“推动全域阅读与教育数字化结合，加大教师阅读指导能力培养，建设更加科学的阅读课程和评价体系，加强与社会的联结融合，将《条例》赋予的‘法定责任’变为更加主动的教育行为。”思南县教育局局长田永逸说。
千年文脉心中驻，万户争传劝学篇。当我们看到大山里的学生用《平凡的世界》鼓励自己“走出大山仍热爱大山”，当我们看到教师在阅读中找到职业的幸福，我们相信，目光不会在纸页间白白舒展，思维不会在文字间无端摇动，广泛而有质量的阅读定能让思南教育登高望远。（韩世文 韩英）
